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浅谈情景教学法在初中篮球课中的应用【OD体育官网】

发布时间:2021-07-23    来源:OD体育官网59266

本文摘要:使用问卷调查法、实验法和数理统计法,对正安县小雅中学初一两个班班级学生篮球课展开情景教学在课堂运用的实验研究。

使用问卷调查法、实验法和数理统计法,对正安县小雅中学初一两个班班级学生篮球课展开情景教学在课堂运用的实验研究。实验证明,初中篮球教学中引进情景教学的教学效果高于传统的篮球教学法,不利于充分发挥学生在课堂中的主题起到,不利于培育初中生对嗜好打篮球的兴趣,提升学生自律自学和创新能力,是优化篮球课堂教学有效地而简单的教学方法。关键词初中篮球情景教学实验前言情景教学是一种新的教学方法,是现代体育教师从教学的市场需求抵达,根据教材创设以形象为主体,富裕感情色彩的明确场景和氛围,唤起学生主动自学的动机,从而达到最佳教学效果的一种教学方法。

情景教学法在其他的运动项目中获得了很好的效果,并获得普遍的运用。但在篮球教学中应用于的还较较少。

本文将对小雅中学初中篮球课运用情景教学展开实验并总结,展开探究情景教学法在篮球教学中的可行性。[1]1研究对象与方法1.1研究对象初中篮球教学中情景教学模式的应用于。1.2研究方法1.2.1文献资料法通过在西昌师范学院图书馆,读者了大量的与本研究有关的体育教学、篮球教学理论,查询其他资料等涉及的学术著作以及各大篮球教学方法期刊论文,作为本研究的理论基础。

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1.2.2访谈法在确认本研究领域之后,对本研究的研究方法、研究思路、实验测量指标的挑选、评价条件以及实验的效果等问题,向有非常丰富经验长年专门从事篮球教学的教师展开咨询和专访,征询他们的建议和意见。另外,在教学过程中还对学生展开专访,以便获得及时的对系统,便于更加有针对性的教学,是教学效果获得优化。1.2.3问卷调查法实验前后分别向两个班的学生派发可以展现出出有学生在情感、理解、技能自学方面的问卷;一,力求在实验开始前两个班的实际情况无明显差异;二,实验完了后两个班再行做出适当对比,来获知情景教学法否能超过预期的效果。实验开始前,派发问卷76份,重复使用70份,有效地问卷70份,回收率为92.1%,有效率为100%;试验后派发问卷76份,重复使用76份,有效地问卷76份,回收率为100%,有效率为100%。

1.2.4实验法1.2.4.1实验对象。正安县小雅中学初二年级一班和二班,分别为实验班和对照班。然后对两个班的学生分别以情景教学方法和传统教学方法展开教授该学校所规定的完全相同的教学内容。1.2.4.2实验设计。

对实验班采行情景教学方法的教学程序;设置情景—转入情景—体验情景—重现情景—教师总结。对照班采行传统教学模式展开教学;整体样板—分解成师范—领有做到—学生自学—纠正错误—学生稳固锻炼。1.2.4.3实验掌控。

将一班(实验班)38人,展开“情景教学法”教学;二班(对照版)38人,按照传统教学方法展开教学。教学实验过程中,实验班和对照班同时展开篮球的投篮动作技术教学。教学效果、技术评价、学生情绪由两名经验丰富的体育教师审定成绩。一班采行情景教学法教学,二班采行传统教学法教学,并且事前不向两个班的学生介绍两种教学方法,让学生身心在大自然的环境下,按照教师的教学要求展开放学。

为确保两个班学生能投放自学的一致性,教师严苛按照既定的决定教学。两个班牵涉到到的任何一个教学内容都必需在规定的教学时间内已完成,避免因时间过长而导致实验效果减少。1.2.4.4试验时间、地点及教学方法。

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实验于2013年9月—2013年12月在小雅中学展开,共48学时,在24次体育课中已完成。根据教学内容,在实验班中普遍使用情景教学法展开实验教学,对照班中采行传统教学方法教学。1.2.4.5评价指标。在现有的体育教学评价中,主要是以学生通过本次课的自学之后,让学生在情感、理解、技能的掌控程度展开评判和取决于。

2结果与辩论2.1对传统篮球教学方法的分析在以往的教学过程中,体育教师使用最少的苏联教育模式,一开始教师把教学内容原始样板,然后展开单个技术动作分解成介绍,学生展开仿效和锻炼。这样教学模式的弊端;(1)只侧重篮球篮球技术、战术方面的传授,忽略了篮球课学生的自学兴趣、创造力的培育。使学生感觉篮球课枯燥乏味,学生掌控教学内容情况不容乐观,教学效率较低。

而且对一些自身素质很差的学生会渐渐丧失对篮球的兴趣;(2)没超过教学大纲所拒绝的幸福体育的宗旨。因此,我们应当在传统篮球教学方法的基础上,汲取精华,深入探讨其他杰出的教学方法。2.2对篮球教学中情景教学模式的分析篮球课中的情景教学模式,是以教学大纲的教学内容为基础,根据教学内容的必须,设置的涉及情景,让学生在一种十分浓烈、无聊的篮球气氛中自学,唤起学生主动自学和探究篮球的动机。而且篮球课堂中情景教学模式一直是幸福体育这一指导思想展开教学的。

与传统的教学方法比起情景教学模式解决了以往解决了以往技术化和模式化教学过程的严重不足,减少了介绍样板的课堂比例,有效地增加了花上在反复动作锻炼环节上的时间,唤起了学生自学内容的独立性、主动性和创造性,是学生的个人市场需求和主体意愿寄送交会。同时,情景教学模式可以更佳地充分发挥学生的积极性,让学生不仅学会篮球技术,更加最重要的是培育对篮球运动的兴趣。篮球情景教学模式中情景的设置可以以生活中的素材为基准。例如,学生们对NBA、CBA都有很深刻印象的理解,我们在教授篮球的时候,教师可以设置一个话题,在NBA中,谁投篮最定,谁的动作最漂亮,谁的定点投篮好、谁的运球中投篮定等一系列的问题展开布置情景,师生展开辩论,等学生们意见基本统一的时候,教师开始提问;他们为什么投那么定,他们投篮的姿势是什么样的,让学生展开投篮仿效,这一步是学生转入情景和体验情景。

其次,教师开始之后质问寻找寻找学生动作中的错误,根据错误动作分析原因并展开辩论缺失,逐步形成统一的投篮技术动作,最后教师展开总结投篮的准确动作以及在投篮过程中必须留意的问题。然后再行让学生扮演着各自心中的偶像展开锻炼。

这样课堂下来,不仅唤起了学生主动自学的动机,更加提升了以往课堂中死气沉沉的学习气氛,而且还让学生对篮球技术有了更加了解的理解。这对培育学生把篮球作为终生体育项目之一有相当大的促进作用。

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[2]2.2.1情景教学使学生带入多样化的教学氛围情景教学是一项模仿性较强的教学方法,拒绝形象、直观、生动庄重。除了仿效教师的动作技术外,还可以通过利用现代多媒体教学提升学生的篮球技术,用视频的方式反观学生的技术标准程度,通过网络信息自学先进设备的篮球技术;或者是在自学和稳固一些较难的动作时,可以观赏视频来自学以增强准确动作,纠正错误动作,从而提升篮球技术,如今国内外篮球课程教学的新理念、新的成果和新方法在大大地发展和完备,我们必须更好与其他国家权威专家的自学和对话,通过专家讲座和现场培训来拓宽学生知识面,从而提升学生的综合素质。

所以学校不应引入先进设备的教学理念,让学生理解和掌控更加多专业性技能,如掌控自学教学法、指导找到教学法、程序教学法、合作与自学法等。使老师能自由选择合适学生的教学方法,学生也可以根据自身的实际情况自由选择适合的教学方法。

2.2.2反省和深化情景教学法情景教学法在初中篮球教学中的合理运用,体现了篮球教学的艺术性和教育性,将健美、益智、激情和情趣融为一体,超过了寓教于乐,以人为本,事半功倍的效果。但是,这种在这种教学模式中,教师通过对学生的篮球科学知识的自学、锻炼动作的仔细观察、理论知识的掌控程度以及技术能力的实践中,必定不会找到教学过程中学生展现出出有的优点和不存在的严重不足。只有及时总结和反省,才能对学生自学内容的加深理解,大大提升篮球技能水平,通过认真总结、反省,将科学知识拓展、衍生到其他涉及的方面,构成一个系统、全面的科学知识体系,从而超过教学效果,使学生综合素质获得提升。

2.3情景教学模式与传统教学方法的实验对比分析2.3.1学生对篮球课青睐程度的结构对比实验前,实验班和对照班两个班的学生对篮球青睐程度是差不多的,随着实验的展开,通过观察,实验班对篮球课青睐的人数大大激增,而且实验完结后原本只有65.79%的学生讨厌篮球,通过情景教学模式的自学,人数升到总人数的94.74%。而对照班的学生由原本的68.42%只快速增长到86.84%。通过对比我们可以显现出,情景教学模式在提升学生对篮球以及篮球课的情感方面,显然有相当大效果。学生自律自学和创新能力的对比分析    通过对两个班展开自律自学和创新能力的检测,对检测结果展开辨别统计分析,获知实验班通过篮球的自学中引进情景教学,自律自学和创新能力的成绩找到在优、丰、不及格、不及格的人数百分比分别为18.42%、42.11%、28.95%、13.16%,对照班自律自学和创新能力的成绩在优、丰、不及格、不及格的人数百分比分别为10.53%、36.84%、44.74%、7.89%。

2.3.3技能掌控对比    通过将近一学期的情景教学模式的实行,一班在最后的考核中各项技能的平均值成绩要比二班低4.5分,并对两个班的成绩展开对比找到,两个班试验后成绩差异显著的变化。这解释情景教学模式在培育学生自律自学、创新能力和提升学生自学兴趣的同时,还让学生的篮球技能有了相当大的提升,从而超过预期的教学目标。3结论与建议3.1结论初中篮球教学中引进情景教学的教学效果高于传统的教学效果,初中篮球课运用情景教学模式不利于充分发挥学生的主题起到,不利于培育初中生对篮球兴趣,提升初中生自律自学和创意的能力。

情景教学法在篮球教学中的运用,反映了篮球教学的教育性和艺术性,将益智、健美、激情和情趣融为一体,超过了愚教于乐,事半功倍的效果。运用情景教学模式能改变学生对篮球的兴趣,主要展现出在提升学生的运动参予程度、大力兴趣和自律自学程度,减少学生对篮球传统教学的消极兴趣。

3.2建议3.2.1情景教学在语文、英语等学科中的应用于十分顺利,并比较构成了合乎各自学科的情景教学理论体系。但是在体育学科中特别是在在篮球教学中,涉及的理论和实践中还很少,这就拒绝我们教师对其大大地探寻。

[3]本研究的顺利不仅为今后的篮球教学加添了一种新的教学模式,送给我们说明了今后篮球教学的思路,就是要多自学和研究其他学科一些顺利的教学方法体系,与篮球所有特点结合,创建一套合乎篮球特点的教学方法体系。3.2.3情景教学模式是一种简单的教学方法,它必须教师对所教授内容有很深的解读,所以要想要更佳地充分发挥它的起到,还拒绝教师更佳地备课和查询涉及资料,让情景教学在初中篮球课中的运用,通过利用多种现代化教学技术来不断扩大现有的知识面和将理论付诸实践的过程,使老师和学生在教与学的过程中彼此找到问题,联合解决问题,从而超过教与学主动意识的构成和学生综合能力的提升。随着教学技能经验的大大累积,初中体育教育水平超过合乎新型中等学校体育教师拒绝的距离不会越来越近。


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